三流父母 當保姆，二流父母 當教練， 一流父母什麼樣？
養育孩子，做起來遠比說著簡單。
問題常常在我們毫無準備時出現，有的時候處理不好，對孩子就可能造成負面的影響。
無微不至地關懷，就怕變成保姆，使孩子失去獨立自主的性格；嚴加管教呢，又怕變成教練，讓孩子畏手畏腳。
教養孩子究竟該怎麼做呢？
1、一流的父母都瞭解的一個事實是：家庭教育重在養，而非在教。
我們需要特別解讀以下兩個字：一是禮，二是情。
對待不同家庭的孩子以及孩子的不同成長階段，需要的方法肯定是不同的。
但是有一個共同的原則需要注意，那就是要有情有禮，情在禮的前面。
現在家庭教育的現狀是什麼呢，
有情無禮...
家長愛孩子的時候愛得沒邊，關心孩子的時候，
連孩子的襪子都要給他穿、給他洗
（已經足夠大的孩子）。
這叫愛嗎？
這個情已經失去了教育的價值。
另一個現狀是有禮無情...
尤其是家長給孩子講道理的時候，
沒有感情鋪墊。
任何層面的教育，
首先是要給被教育者傳達教育者本身的真實的內在情感。
感情做足了，
等到孩子渴望我們講一些東西的時候，
家長再把道理點出來。
一定是情感交流到一定程度的時候，
孩子才會主動說：
「媽媽，那我該怎麼辦呢？」
這個時候一個小道理過去，
才有可能實現帶給孩子的一種引導能力。
2、家長內心焦慮與浮躁，比孩子有學習問題更可怕！
孩子出現學習問題並不可怕，
可怕的是導致孩子內心不安的干擾源。
也就是說，孩子內在基礎層面的支撐亂了，
才是最可怕的事。
家長必須擁有情緒自控的能力，
孩子出現問題時，你先不要急躁，
先平靜下來，把自己的情緒調整好，
然後再面對問題。
如何實現情緒的自我調控和管理，
這是對家長提出的一個深層次的問題。
「只有平靜的內心，
才有可能沉澱和吸收教育的理性思考」
只有我們家長的內心平靜下來，
才能把教育者對教育的理性思考沉澱到內心裡面，
沉澱為自己的一種狀態。
如果沒有這一種過程，
無法把它內化為自己的一種狀態，
你讀任何教育理念都是無效的。
因為不能內化和沉澱，
你就無法擁有實施教育的資本，
無法拿著教育專家的東西在自己家庭裏去實現。
3、家庭教育的空間一定要留給孩子
一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管，
管孩子是百分之百的失敗，
放孩子有百分之五十的成功。
天天抓著孩子不放的家庭跳到錯誤的空間裏來了，
這個空間是每個孩子自己獨立完成的，
但是很多家長參與到這個空間裡面盯著不放，
拔不出來，不讓他管不行，
不讓他管就沒有別的事可管了。
有的家長說，你讓我放就不管了嗎？
讓你放不是不管，
而是讓你站到你的角色裏裡面。
要對孩子的情緒做養護，
而不是對孩子的行為層面的東西過多地參與。
過多的參與等於我們不知不覺、兢兢業業在犯錯誤。
4、家長的教育能量足以點燃孩子學習的熱情
當一個人對學習失去熱情之後，
再好的智商也談不上很好的發揮。
有的家長說孩子表現不好，不好好學習。
事實上，「求人不如求己，求己不如求學」。
中國文化最大的特點就是內視，
《大學》裏講「正心、然後誠意」，正誰的心？
正家長的心，然後再正孩子的心。
其實，氣質決定了孩子的學習差異，
孩子的氣質就是父母的狀態慢慢內化給他們的一種氣質，
就像我們的職業習慣一樣。
如果一個家長的內心永遠是冷漠、浮躁的狀態，
任何教育思想在他的心理面落下去
就像乒乓球一樣彈回來了，孩子也一樣。
父母的情緒孕育著孩子學習的情緒與氣質。
啟動家庭教育的能量，
要先啟動家長和孩子內心流通的天然情感。
我們父母和孩子之間情緒和情感的力量，
要達到「熾」的程度。
熾就是熱，熱到能夠燒烤孩子內心的程度。
拿什麼去塑造孩子的心靈，
塑造孩子的氣質，就是拿我們父母恰當的情。
家長自身對教育素質的修養和提升，
僅僅是實現家庭教育功能的開始。
孩子們內心的邏輯，
和我們成人之間內心遵守的邏輯思維是不一樣的、
是有衝突的。
但是他們的這種邏輯未必是不好的，
需要我們去開發、面對、指導。
我們要反問的是：我們的教育儲備夠不夠，
我們的家庭教育能量夠不夠，
我們的教育修養夠不夠。
5、養樹重在養根，養人重在養心
教育的最佳狀態在於一個「養」字。
家庭教育重在養，而不在教。
現在孩子學習上的問題，
各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，
心裡面對學習熱情不足。
如果一個孩子的心在家裡面得不到養護，
天賦的聰明就沒有基礎；
智商再高，沒有恰當的、相應的心態支撐，天賦很難發揮。
