教師招聘考試小學教育理論綜合知識073期

教師招聘考試小學教育理論綜合知識073期

一、單項選擇題

1.我國中學教學的基本組織形式是( )。

A.平級制

B.班級制

C.班級授課制

D.授課制

2.「不憤不啟」「不悱不發」見於( )。

A.《大學》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《學記》

3.學生對某一件事物感興趣、好奇，從而努力學習科學知識。從動機的自發性和目的性上來說，這是一種( )學習動機。

A.長遠

B.短暫

C.內在

D.外在

4.提出教學的「高難度原則」「高速度原則」的教育家是( )。

A.贊科夫

B.裴斯泰洛奇

C.布魯納

D.誇美紐斯

5.根據自己的生物鐘安排學習活動屬於學習策略中的( )。

A.認知策略

B.資源管理策略

C.組織策略

D.元認知策略

6.由教育工作者(通常是教師)擔任研究者，以學校或教室內亟待改進的實際教育問題為研究內容，而以改進這些教育活動為目的的研究方法是( )。

A.實驗法

B.觀察法

C.訪談法

D.行動研究法

7.問題解決過程中的首要環節是( )。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出問題

D.檢驗假設

8.在學習過程中，學生所學的內容並不依靠他們獨立的發現，學習者只須接受或理解，以便今後可以利用或重現，這就是( )。

A.發現學習

B.接受學習

C.機械學習

D.掌握學習

9.提出「師者，所以傳道受業解惑也」的是( )。

A.孔子

B.荀子

C.韓愈

D.朱熹

10.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之後，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應，這是條件刺激的( )。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

11.福克等人總結出創造力的產生探索模型是把創造力劃分為兩個階段，即( )和探索

階段。

A.準備階段

B.生成階段

C.醞釀階段

D.啟動階段

12.學生在學習中表現出來的觀察力、注意力、想象力等能力屬於心理健康考察範圍指標中的( )。

A.智力指標

B.非智力指標

C.協調與控制情緒指標

D.智力與體力綜合指標

13.一種學習對另一種學習起到積極促進作用的遷移稱為( )。

A.正遷移

B.橫向遷移

C.負遷移

D.縱向遷移

14.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

15.「君子有九思，視思明，聽思聰，色思溫……」孔子的這句話體現的教育思想是( )。

A.以人為本

B.教育反思

C.有教無類

D.情境教學

16.下列說法不是杜威實用主義教育學的論點的是( )。

A.教育即生活

B.學校即社會

C.在做中學

D.生活即教育

17.「自由聯想」或「觸景生情」引起的回憶是一種( )。

A.有意回憶

B.無意回憶

C.直接回憶

D.追憶

18.某語文老師講《頤和園》這一課時，播放了一段頤和園遊覽的視頻讓學生觀看，其貫徹的教學原則是( )。

A.啟發性原則

B.因材施教的原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

19.下列關於學習風格的描述不正確的是( )。

A.聚合者學習風格的學生擅長把理論應用於實踐

B.場獨立型的學生偏愛自然學科且成績較好

C.視覺型學習者對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣

D.衝動型學習者更擅長從整體上來分析問題

20.動機水平適中，最有利於激發學習動機的理論是( )。

A.成就動機理論

B.耶克斯一多德森定律

C.需要層次論

D.強化論

21.下列解決問題的方法中，( )是指能根據現有問題狀態與目標狀態的相似關係，採取較少的操作來解決問題的方法。

A.演算法式方法

B.啟髮式方法

C.手段-目的分析法

D.爬山法

22.教育的文化功能不包含( )。

A.文化批判

B.文化選擇

C.改善人口質量

D.文化傳遞和保存

23.波蘭尼的著名命題「我們知曉的比我們能說出來的多」，強調的是( )。

A.程序性知識

B.陳述性知識

C.顯性知識

D.隱性知識

24.關於考試焦慮症的處理，以下哪種說法是不正確的?( )

A.考試焦慮症必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學業壓力和考試焦慮會形成惡性循環．令考試焦慮症越來越嚴重

C.考試焦慮症的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以了

D.系統脫敏法是治療考試焦慮症的方法之一

25. 對於任性的學生應著重培養其意志品質的( )。

A.自製性

B.自覺性

C.果斷性

D.堅持性

26.學生先學會了「電腦」的概念，然後再學習「筆記本電腦」這一概念，這種學習過程屬於( )。

A.總括學習

B.上位學習

C.下位學習

D.組合學習

27.下列屬於再造想象的是( )。

A.通過閱讀毛澤東的《沁園春·雪》，頭腦中出現北國風光的情景

B.人們看到天上的浮雲，想象出各種動物的形象

C.毛澤東創作詩詞《沁園春·雪》

D.我們想象未來世界的樣子

28.根據耶克斯一多德森定律，當完成較容易的任務時，應將心理競爭程度控制在( )。

A.非常低的水平

B.較低的水平

C.中等水平

D.較高的水平

29.對於獲得知識的理解，認為主要有。親知"「聞知」和「說知」三種途徑的思想家是我國古代的( )。

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

30.教師要做到「不諷刺，挖苦，歧視，體罰學生」體現了教師職業道德規範中的( )。

A.愛崗敬業

B.關愛學生

C.教書育人

D.為人師表

31.把道德情感的培養置於中心地位的德育模式是( )。

A.認知模式

B.體諒模式

C.社會模仿模式

D.說理教育模式

32.教師倦怠是由多個維度構成的，其中的核心成分是( )。

A.情緒衰竭

B.去人格化

C.心力衰竭

D.低個人成就感

33.在知覺過程中，人們力求根據已有知識經驗對知覺對象作出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它「是什麼」，並能用語詞把它表示出來，這叫作( )。

A.知覺的選擇性

B.知覺的理解性

C.知覺的整體性

D.知覺的恆常性

34.道德修養是一個循序漸進的過程，古人云：「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」下列各言中與這段話在含義上近似的是( )。

A.仁遠乎哉?我欲仁．斯仁至矣

B.有能一日用其力與仁矣乎?我未見力不足者

C.君子求諸已．小人求諸人

D.勿以善小而不為，勿以惡小而為之

35.一個爭強好勝的學生和另一個個性較弱的學生在一起很可能感到更自在。這在非正式

學生群體形成的主要影響因素中屬於( )。

A.類似性因素

B.空間因素

C.需要互補性

D.儀錶

36.通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要直接條件稱為( )。

A.課程標準

B.課程結構

C.課程評價

D.課程資源

37.一個人如果學會了騎自行車，他就更容易學會騎摩托車，這種先前學習對後繼學習的影響稱為( )。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

38.「學高為師、身正為范」體現了教師工作的( )。

A.示範性

B.複雜性

C.創造性

D.長期性

39.誇美紐斯的作品是( )。

A.《教育漫話》

B.《大教學論》

C.《普通教育學》

D.《民主主義與教育》

40.( )的本質是培養社會所需要的人。

A.教育方針

B.教育目的

C.教育目標

D.培養目標

二、多項選擇題

41.關於心理發展的年齡特徵，說法正確的是( )。

A.心理發展的年齡特徵是有一定普遍性、穩定性

B.心理發展的年齡特徵是在一定社會教育條件下形成的

C.個性心理發展的過程進度具有一定差異性

D.心理發展以年齡為劃分依據

42.影響態度與品德學習的內部條件有( )。

A.家庭教養方式

B.同伴群體

C.認知失調

D.態度定勢

43.下列屬於班級管理任務的是( )。

A.教師組織學生進行抗日戰爭勝利70周年紀念活動，並進行愛國主義教育

B.教師經常和學生家長保持聯繫。以便及時了解班內學生的家庭教育情況

C.教師認為學生的主要任務是學習。不主張學生參加太多課外活動

D.為了參加學校文藝匯演，最近一個月，教師組織學生課後排練舞蹈

44.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人願望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發展處於( )。

A.相對功利主義的定向階段

B.習俗道德水平

C.尋求認可階段

D.前習俗道德水平

45.影響知識掌握的主要因素有( )。

A.學習的主動積極性

B.有關知識的準備

C.心智技能的掌握

D.教材結構

46.下列行為體現了內在動機的是( )。

A.張華鑽研船模．晚上回家也捨不得休息

B.王老師對張華的單詞檢驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單后，張華學習更努力

D.陳英每天獨自看幾小時電視

47.狄爾泰的精神科學教育學或文化教育學，有別於其他教育學派的主要特點是( )。

A.重視兒童在活動中學習

B.重視歷史知識的學習和師生間的對話

C.重視實驗的教育方法

D.重視教育對人的心靈的陶冶和喚醒

48.兒童在前運算時期所出現「自我中心」是指( )。

A.兒童只注意主觀的觀點

B.不能接受別人的觀點

C.兒童的自私

D.不能將自己的觀點與別人的觀點協調

49.新課改背景下學習方式的基本特徵有( )。

A.獨立性

B.主動性

C.滲透性

D.體驗性

50.關於歸因理論的表述，正確的是( )。

A.長期消極的歸因心態有礙於學生健康人格的發展

B.教師的反饋是影響學生歸因的重要因素

C.歸因理論是由羅傑斯提出的

D.尋求理解是行為的基本動因

三、判斷題

51.義務教育與普及教育其實是一個等同的概念，只是表述的方式不同而已。( )

52.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。( )

53.在學習活動中通過尋求教師幫助和開展小組合作學習來促進學習的策略屬於資源管理策略。( )

54.印象形成過程中，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象叫作首因效應。( )

55.當代美國著名的心理學家布魯納提出了學習的認知一同化學習理論。( )

56.性格是個體在生活過程中形成的對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化行為方式，具有直接的社會意義。因此有好壞之分。( )

57.學習動機是影響學習行為，提高學習效果的唯一因素。( )

58.「雙基」是指基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲。( )

59.學校教育在個體身心發展中起主導作用。( )

60.人格因素與學習互為因果關係。( )

61.素質教育就是學生什麼都學、什麼都學好。( )

62.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移於各種情境中，這是一種垂直遷移。( )

63.如果一個測驗在反覆使用或者以不同方式使用，都能得出大致相同的可靠結果，那麼這個測驗的信度就較高。( )

64.智商(IQ)是心理年齡(MA)與實際年齡(CA)之比乘以百分之百而得出的。( )

65.教師備課就是鑽研教材和制定教學進度計劃。( )

四、簡答題

66.簡述意志行動的基本特徵。

67.豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡述教學過程中如何培養學生的想象力。

68.簡述知識概括的措施。

69.簡述小學生的基本認知能力發展特點。

70.簡述建構主義學習的共同點。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：C

參考解析：班級授課制是我國中小學教學的基本組織形式。

2.參考答案：C

參考解析：《論語·述而》主張「不憤不啟」「不悱不發」。

3.參考答案：C

參考解析：內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機；外部動機是由外部誘因所引起的動機。故答案選C。

4.參考答案：A

參考解析：在教育學的產生和發展中，在教育學的理論深化階段，贊科夫的《教學與發展》提出發展性教學理論的五條教學原則，即以高難度進行教學的原則、以高速度進行教學的原則、理論知識起指導作用的原則、使學生理解學習過程的原則、使全體學生包括差生都得到一般發展的原則。故答案選A。

5.參考答案：B

參考解析：題干所述是資源管理策略中的時間管理策略。

6.參考答案：D

參考解析：行動研究法是指在自然、真實的教育環境中，由教育工作者(通常為教師)進行，以學校或教學中亟待改進的實際教育問題為研究內容，以改進這些教育活動為目的的研究方法.它的實施步驟通常包括：確定研究課題，擬定研究計劃，實施行動研究，進行總結評價。

7.參考答案：A

參考解析：問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。從完整的問題解決過程來看，發現問題是首要環節。

8.參考答案：B

參考解析：接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生，對學生來講，學習不包括任何的發現，只需要把學習內容與自己已有的知識相聯繫。

9.參考答案：C

參考解析：韓愈在《師說》中寫道「古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也」。

10.參考答案：C

參考解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以後，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。

11.參考答案：B

參考解析：福克總結出創造力的產生探索模型，把創造力劃分為生成和探索兩個階段。

12.參考答案：A

參考解析：觀察力、記憶力、想象力等能力屬於智力的成分，因此這些指標屬於智力指標。

13.參考答案：A

參考解析：根據遷移的性質，可把遷移分為正遷移、負遷移和零遷移；根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可把遷移分為橫向遷移和縱向遷移。題干所述是正遷移的內涵。

14.參考答案：B

參考解析：倒攝抑制是指後面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。

15.參考答案：B

參考解析：孔子這句話的意思是：看的時候要想想看清楚了沒有，聽的時候要想想聽明白了沒有．待人的臉色要想想是否溫和……這體現了我們要時刻進行自我反思。在教育領域則體現的是教師的教育反思。答案為B項。

16.參考答案：D

參考解析：生活即教育是陶行知的教育觀點。

17.參考答案：B

參考解析：回憶也叫再現，根據有無明確目的和是否需要意志努力，可把回憶分為有意回憶和無意回憶。有意回憶是指有明確的目的並需要一定意志努力的回憶，如學生課堂上對教師提問的回答。無意回憶是指事先沒有預定目的也不需要意志努力的回憶，如題干中提到的「觸景生情」，此外還有「睹物思人」等。

18.參考答案：C

參考解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀和語言直觀三大類。題干所述為模象直觀的運用手段。

19.參考答案：C

參考解析：動覺型的學習者喜歡讀和寫，有時還表演動作，對動手操作的事情比較感興趣。視覺型的學習者非得親眼看見文字或圖畫才能學習。他們偏愛默讀．注意教師板書的內容，不太注意聽教師的講解。

20.參考答案：B

參考解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利於學習效果的提高。最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。

21.參考答案：B

參考解析：啟發法指基於一定的經驗，根據現有問題狀態與目標狀態的相似關係，採取較少的操作來解決問題的方法。

22.參考答案：C

參考解析：改善人口質量屬於教育社會功能里的人口功能。

23.參考答案：D

參考解析：根據知識能否清晰地表述和有效地轉移，可以把知識分為顯性知識和隱性知識。題干中波蘭尼的這一著名命題強調的是隱性知識的存在。

24.參考答案：C

參考解析：考試焦慮症的形成是多方面的，既有內在因素也有外在因素，單純處理好學生的心態和觀念遠遠不夠。

25.參考答案：A

參考解析：意志的自製性是一個人善於控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。具有良好自製性的人，一方面善於控制自己去執行所採取的決定，具有較強的組織性和紀律性；另一方面又善於控制自己的情緒和衝動，表現出較強的忍耐性。與自製性相反的意志品質是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動：後者在行動中畏縮不前，驚慌失措，這是意志薄弱的表現。

26.參考答案：C

參考解析：當認知結構中的原有觀念其抽象、概括和包攝性高於新知識，新舊知識建立下位聯繫，新知識類屬於舊知識時，產生下位學習或類屬學習。

27.參考答案：A

參考解析：再造想象是指根據語言的描述或圖表模型的示意，在頭腦中形成相應形象的想象。創造想象是指按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。A項屬於再造想象，B、C、D都屬於創造想象。

28.參考答案：D

參考解析：耶克斯一多德森定律論述了學習動機和學習效率的關係，即倒「U」曲線。當學習簡單任務時．學習動機保持較高水平，學習效果好。

29.參考答案：C

參考解析：墨子認為，人的知識來源可分為三個方面，即親知、聞知、說知。

30.參考答案：B

參考解析：教師職業道德規範中的關愛學生要求：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

31.參考答案：B

參考解析：彼得·麥克菲爾的體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。

32.參考答案：A

參考解析：職業倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感降低三個維度構成的一種心理狀態．其中情緒衰竭是職業倦怠的核心成分。

33.參考答案：B

參考解析：本題考查知覺的基本特性。①知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。②知覺的整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，並不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。③知覺的理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，並把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。④知覺的恆常性：指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定範圍內發生變化時．人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。根據題干可知答案選B。

34.參考答案：D

參考解析：題干出自苟子的《勸學》，意在奉勸世人積少成多。聚沙為塔。道德的養成也是如此，要注重在實踐中積累和貫徹，從一點一滴中不斷養成，體現了積善成德的方法。選項D，出自《三國志．蜀書．先主傳》，意為「不要以為壞事小就去做，不要以為好事小就不去做」。好事要從小事做起，積小成大，也可成大事：壞事也要從小事開始防範，否則積少成多，也會壞大事。所以該題選項D是正確的。A、B、C這些選項都是強調道德修養的重要性，倡導道德主體要在完善自身中發揮自己的能動作用。選項A，「仁遠乎哉?我欲仁．斯仁至矣。」孔子說：「仁德真的離我們很遙遠嗎?我想具有仁德，仁德自然就會到來了。」更深層的理解是：仁是人天生的本性，因此為仁就全靠自身的努力，不能依靠外界的力量。選項B，「有能一日用其力於仁矣乎?我未見力不足者。」意思是說，把一整天的力量都用在實行仁上而力量不夠的嗎?也許有，但我沒見過。選項C，「君子求諸已，小人求諸人。」意思是：具有君子品行的人，遇到困難首先想到的是要靠自己去解決，不到萬不得已不去求助於別人。而不具備君子品行的人．遇事總是習慣於求助於別人，而不是靠自己去解決。

35.參考答案：C

參考解析：暫無解析

36.參考答案：D

參考解析：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

37.參考答案：A

參考解析：順向遷移是指先前學習對後繼學習產生的影響。題目中說學會了騎自行車會更容易學會騎摩托車，即是聲學習的東西對後學習的東西產生了一定的影響，因此選A。

38.參考答案：A

參考解析：教師工作(勞動)的示範性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。「學高為師、身正為范」是這一特點的具體反映。

39.參考答案：B

參考解析：《教育漫話》是英國唯物主義哲學家洛克的教育代表作。《大教學論》是捷克教育家誇美紐斯的作品。《普通教育學》是德國著名的哲學家和教育家赫爾巴特的重要著作。《民主主義與教育》是美國著名教育家杜威的代表作。

40.參考答案：B

參考解析：教育目的的本質是培養社會所需要的人，它是社會需求的集中反映。不同的社會發展階段有不同的教育目的。社會制度不同，則其教育目的也不相同。

二、多項選擇題

41.參考答案：A,B,C

參考解析：個體心理發展的每一個時期的重要的、特殊的矛盾和質的特點，應該是劃分心理年齡階段的主要依據。心理發展年齡階段的劃分是相對而言的，一般來說，在一定的社會影響下。在一定的教育條件下，個體心理發展的年齡特徵具有一定的普遍性和穩定性，顯示出階段的順序，每一個階段的變化過程和速度大體上是穩定的、共同的。但另一方面，相同的教育條件和社會環境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發展的過程和速度上，也會形成一定的差距，表現出可變性。

42.參考答案：C,D

參考解析：影響態度與品德學習的外部條件有家庭教養方式、社會風氣、同伴群體，內部條件有認知失調、態度定勢和道德認識。

43.參考答案：A,B,C,D

參考解析：班級管理是班主任和教師根據一定的目的和要求，採用一定的手段和措施，帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理的內容主要包括：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理。

44.參考答案：B,C

參考解析：習俗道德水平是科爾伯格的道德認知發展階段的第二級水平。這一水平的特點是，兒童著眼於社會的期望和要求，衡量道德的價值在於做好事或盡義務，在於別人的期待和傳統秩序的保持。此水平包含兩個階段：一是尋求認可階段(又稱好孩子定向階段)，二是社會秩序與權威的支持階段。

45.參考答案：A,B,C,D

參考解析：第一，學習的主動積極性是影響知識學習的首要條件。第二．知識的掌握總是在已有的知識經驗的背景上進行的，是在有關知識經驗的參與下完成的。第三，知識學習過程中的直觀、概括、具體化、識記和保持，均是屬於心智活動的範疇。心智技能對於知識的掌握有重大影響。第四．教材是教學活動的客體．教材結構的優劣影響知識的掌握。

46.參考答案：A,D

參考解析：內在動機是由活動本身產生的快樂和滿足所引起的，它不需要外在條件的參與。B選項是為了得到王老師的讚揚而去學習．C選項是為了獲得三好學生去學習。都屬於外部動機。

47.參考答案：B,D

參考解析：文化教育學以狄爾泰、斯普朗格、利特為代表，基本觀點是：第一，人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史；第二，教育過程是一種歷史文化過程；第三，教育研究必須採用精神科學或文化科學的方法；第四，教育的目的就是要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，並將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，培養完整的人格；第五，培養完整的人格的主要途徑就是「陶冶」與「喚醒」，建構對話的師生關係。A是杜威的實用主義學派，C是梅伊曼的實驗教育學派。

48.參考答案：A,B,D

參考解析：自我中心兒童往往只注意主觀的觀點，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協調。

49.參考答案：A,B,D

參考解析：新課程中學習方式的基本特點主要有：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性、交往性與創新性。其中，主動性是現代學習方式的首要特徵；獨立性是現代學習方式的核心特徵；體驗性是現代學習方式的突出特徵。

50.參考答案：A,B,D

參考解析：歸因理論由海德最早提出，後由韋納等人進行了發展。歸因理論的指導原則和基本假設是：尋求理解是行為的基本動因。歸因會影響學生的人格發展，長期消極的歸因不利於學生的發展，所以教師應觀察學生的歸因習慣，引導學生正確歸因。所以C項不正確。

三、判斷題

51.參考答案：錯

參考解析：義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育，但當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為普及義務教育。

52.參考答案：錯

參考解析：班主任工作的首要任務是了解和研究學生。

53.參考答案：對

參考解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。比如在學習中總是需要與人交流，老師和同學是學習的最重要的社會性人力資源，必須善於利用。成功的使用這些策略可以幫助學生適應環境以及調節環境以適應自己的需要。

54.參考答案：對

參考解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。

55.參考答案：錯

參考解析：學習的認知一同化學習理論是由奧蘇伯爾提出的，布魯納提出了結構主義和學習的認知一發現學習理論。

56.參考答案：對

參考解析：性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心，因此有好壞之分。

57.參考答案：錯

參考解析：學習動機可以影響學習行為，提高學習效果，但並不是唯一的因素。

58.參考答案：錯

參考解析：義務教育的「兩基」目標是指基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲；「雙基」是指教學目標的「雙基」，即基礎知識、基本技能。

59.參考答案：對

參考解析：學校教育在人的身心發展過程中起主導作用，主要是因為：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的：學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。

60.參考答案：錯

參考解析：人格因素與學習是相關關係。

61.參考答案：錯

參考解析：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和能動性，注重開發人的智慧潛能．形成人的健全個性為根本特徵的教育。但這並不意味著學生什麼都學，什麼都學好。

62.參考答案：錯

參考解析：垂直遷移指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素重新組合遷移到新情境中去。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。乘法口訣屬於一般原理，將其廣泛遷移於各種情境中，屬於一般遷移。

63.參考答案：對

參考解析：信度是指測驗結果的可靠程度。如果一個測驗在反覆使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結果，那麼這個測驗的信度就較高，否則，信度較低。

64.參考答案：錯

參考解析：智商(IQ)=心理年齡或稱智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。

65.參考答案：錯

參考解析：教師備課不僅要鑽研教材和制定教學進度計劃，還要備學生、備教法。

四、簡答題

66.簡述意志行動的基本特徵。

參考答案：

意志行動具有四個基本特徵：

(1)意志行動是有目的的行動。

(2)意志行動對活動有調節作用。

(3)意志行動總是與克服困難相聯繫。

(4)意志行動是以隨意運動為基礎。

67.豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡述教學過程中如何培養學生的想象力。

參考答案：

(1)引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。

(2)引導學生積極思考，有利於打開想象的大門。

(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力。

(4)結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

(5)引導學生進行積極的幻想。

68.簡述知識概括的措施。

參考答案：

有效地進行知識概括的措施有：

(1)充分運用變式；

(2)進行科學的比較；

(3)適當運用正例和反例；

(4)啟發學生進行自覺的知識概括。

69.簡述小學生的基本認知能力發展特點。

參考答案：

學生的認知發展是指學生的認知能力隨其年齡和經驗的增長而不斷發生變化的過程。它主要包括注意、記憶及思維等方面的發展。

(1)注意的發展

學生的有意注意、無意注意及注意品質在不同年齡階段具有不同的發展特點：①在個體發展中，無意注意的發展先於有意注意；②隨著年齡的增長，學生的注意穩定性不斷增強，注意分配和注意轉移也在逐漸提高。

(2)記憶的發展

學生記憶的發展主要集中在有意記憶和無意記憶的發展、機械記憶和理解記憶的發展、形象記憶和抽象記憶的發展三個方面。

一般來講，一至三年級小學生的無意記憶佔優勢，即無意記憶的效果要優於有意記憶的效果。到了小學高年級，學生有意記憶的發展逐步趕上了無意記憶的發展，即小學高年級學生的有意記憶水平開始超過無意記憶水平。

小學低年級學生經常採用機械記憶的方法(複述)來學習，到了小學高年級，學生有意記憶的運用增加，有意記憶的水平明顯優於無意記憶水平，然而，這種有意記憶仍是被動的。

形象記憶和抽象記憶都是隨著學生年齡的增長而發展的，只是在不同年齡階段，二者佔優勢的情況不同。小學低年級學生形象記憶佔優勢，他們對具體形象材料的記憶效果好於對言語材料的記憶效果，在學習中，他們需要藉助具體形象來記憶信息。到了小學高年級，學生抽象記憶的增長率逐漸超過了具體形象記憶的增長率，但他們對抽象材料的記憶仍然以具體事物為基礎。

(3)思維的發展

學生思維的發展主要體現在學生具體形象思維和抽象邏輯思維的發展，以及思維品質的發展。

小學低年級學生的思維離不開事物的具體形象，需要藉助具體事物的表象來解決問題。到了小學高年級．學生思維的概括性和抽象性逐漸增強，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。小學生知識少，經驗不足，觀察問題較為膚淺，思維具有表面性。

70.簡述建構主義學習的共同點。

參考答案：

(1)強調複雜學習環境和真實的學習任務；

(2)強調社會協商和相互作用；

(3)強調學生用多種方式表徵教學內容；

(4)強調學生理解知識建構過程；

(5)強調以學生為中心的教學。