STEAM教育是否會成為教育行業的下一個爆點？
STEAM教育的創始人Georgette Yakman認為，原有的STEM教育只關注項目本身（做什麼和如何做），而忽略了對人本身和背景的關注（誰來做和為什麼做），因此STEM在跨學科知識的廣度和深度上仍存在著一定的局限性，並在其教學過程中缺乏一定的趣味性、情境性和藝術性。因此，她將藝術（Arts）與STEM進行有機融合，並在2006年提出了STEAM教育理念。
目前STEAM教育成為基礎教育科目是中國教育發展的一大趨勢，近兩年來，STEAM教育如同一陣颶風席捲中國，諸多中小學將STEAM標榜為學校的特色教育，納入學科教學和日常活動，社會上的各類機構也紛紛加入隊列，群分STEAM教育這塊「蛋糕」。
從字面意義上來看，STEAM就是
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科學（Science）
技術（Technology）
工程（Engineering）
數學（Mathematics）
藝術（Arts）
STEAM的五個維度之間存在一定的聯繫， Science（科學）和Mathematics（數學）是基礎，Art（藝術）和Maths（數學）相通，而Engineering（工程）是目標，Technology（技術）是實現目標的手段和過程。
實際上是一種面向真實問題的跨學科融合項目學習，本質上就是通過引導學生進入真實的STEAM創造過程，讓學生以一種新的姿態進入「學習」過程。
這裡可以舉個簡單的例子，比如目前主流的STEAM教育是機器人教育、編程教育、以及3D列印。一般開展課堂的模式是項目的形式。這其實都是一種形式和手段，以項目為主導后，做完項目學生自然就會用到綜合的知識。
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STEAM理念已被我國基礎教育工作者廣泛接受，但如何開展STEAM具體教學活動，以及如何有效評價STEAM教學等諸多困境仍有待解決。
困境：背後課程內容與師資供給缺失的問題仍然阻礙著STEAM教育在基礎教育科目體系下的茁壯成長。
一方面，課程體系則是STEAM的「軟體」，而「軟體」恰恰是目前國內STEAM教育最為缺乏的。，教育採購系統主要還是支持硬體，但對課程這類軟體的支持力度不夠，無法對它進行精準評估，這就導致學校在購買課程上的艱難和迷惑。
而「軟體」的缺失也便導致了STEAM教育當中理性精神的缺失，致使STEAM教育停留在了動手的階段，卻不注重培養孩子的理性思維，而理性思維的培養是STEAM教育中近乎於「靈魂」的一環。魏銳與很多企業接觸后發現，即便有一些打著培養孩子設計思維的口號，但力度仍然遠遠不夠。
另一方面，除卻課程，在多數專家看來，STEAM教師的缺乏是STEAM能夠落地的最大的瓶頸。如今，在國內的高校還沒有開設專門的STEAM教育專業，這直接導致了跨學科人才培養的極度匱乏。現有的教師無論是專業還是視野都與STEAM缺乏一定的匹配度，也很難將STEAM教育融入到學科當中。
若從學校的角度來培養跨學科教師又容易走向一些極端。在STEAM教育跨學科背景下，一些小學開始推進全科教學的理念，培養全科教師。但魏銳對這一現象表達了理性的看法，「中國教育缺學科融合，但並不意味著否定分科，西方國家的全科教學被證明是一種不好的做法，而中國最大的優勢就是分科教學。」
STEAM 教育重視的是思維能力和學習方法。研究發現，如果在STEAM項目中，學生學會邏輯推理、假設驗證等方法，那麼他們會深入探索學科知識，成為更好的問題解決者。
有關STEAM 教育在K12教育領域裡怎麼做，長期研究教育行業和知識付費行業的學伴君就目前STEAM教育課程內容與師資供給缺失的情況下怎樣才能進行目前的教學模式和未來的創新之旅給出幾條建議，希望能幫到你。
第一、教「思考和學習方法」而不是「知識點」，幫孩子培養研究問題的能力
可以從簡單的4個方面來引導孩子的思考方式
1.提出問題
比如，小孩為什麼碰的了麻煩了，會大聲哭鬧了？
2.大膽假設
假設小號用哭鬧來 表示不滿，表達我受到了傷害
3、收集信息
我們成人碰的麻煩，會抱怨，這也是一種表達方式，需要證明小孩哭鬧是一種表達方式？小孩的大腦結構，神經元系統等等信息
4、小心求證
證明小孩哭鬧是一種表達方式。
一方面孩子從它身上找到了自己的問題，另一方面引導教會了孩子一個基本學習邏輯方式，就是保持好奇，在不斷試錯中學習
第二、沿著學習路徑教孩子
認知心理學家羅歇爾·格爾曼（Rochel Gelman）認為，完全陌生的概念學起來比較困難，已經熟悉的概念學起來容易得多。因為這些舊概念就像已經開闢的小路一樣，從這些「學習路徑」出發，能帶我們走得更深。
第三、注意學習的深度，而不是廣度
格爾曼認為，最好的方式不是讓孩子一次性把所有概念全部學一遍，而是圍繞一兩個核心概念深度學習幾個月，讓孩子沉浸在相同的主題下，然後換一個概念再學幾個月。研究發現，孩子需要更長的時間周期去思考同一個概念，這樣他們更能學到東西。
某種程度上，學習是一種問題解決的過程，而增進學生的問題解決能力則是教育最重要的目標之一。這些學習路徑不是唯一的，可能有的孩子對這方面感興趣，有的孩子對那方面感興趣，只要你支持孩子的探索活動，他們都能掌握科學的學習方法。
「興趣是最好的老師」，在學生通過興趣驅動的學習獲得了相應的知識后，就會不斷對這些知識進行整合，建立自己的知識體系，使他們應對快速變化的科技，進行創造性發展。
少兒編程教育市場已迎來政策紅利與人口紅利，儘管少兒編程教育目前仍然屬於興趣教育市場範疇，但未來轉換為剛需教育市場已是不可違背的趨勢。
STEAM教育要求學生掌握基礎的編程知識后綜合運用所掌握知識進行創新，注重跨學科知識的綜合運用。目前國內主流STEAM教學方式，包括編程教育、機器人教育、創客教育、3D列印、無人機教學等，其中僅有編程教育有著建設明晰課程體系與長期教學大綱的可能性，能夠幫助學生在整個基礎教育階段循序漸進地學習機器語言知識體系。
讓孩子學習邏輯推理、假設驗證的重要性學科得尤為重要的多，這決定他將來，如何在比現在更智能更科技的社會中，獲得自己的學習能力， 沉浸式學習的習慣養成，對待事物能始終認真的態度，好奇心式的深度專研。這些將成為他能夠帶到未來的競爭力
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目前隨著編程教育科目化政策的市場滲透，無論是在B端還是C端。學生在平台中開展基於項目的學習，解決真實情境下的問題，在協作中綜合運用知識、提升情商、了解自我、開展分享，真正體現了創新教育所重視的素質，這無疑是學習者創新素養培育和發展的保障。
STEAM教育相關要素的落實途徑放在三個方面，課程設計、教學環境與實踐和評價考量，分別體現知行合一、因材施教和學以致用等三大思維導向。
STEAM教育對未來的發展邏輯，做好發展規劃，突出學校的教育主張，營造學校的品牌效應，真正落實核心素養指明的教育科學發展觀，因此，未來STEAM中的少兒編程教育更加有可能作為科目融入基礎教育體系。