如何理解「創客教育」？

創客教育是目前正在蓬勃發展的一個新事物，任何新事物一開始都有一點混亂，每個人都可以發表自己的觀點，我也試圖把我的理解展現出來，供大家評判和思考。

什麼是「創客教育」？

關於什麼是「創客教育」的問題，就是它的定義、性質、定位。給大家提供幾個定義：第一個定義是中國電子學會現代教育技術分會和專家委員會討論出來的「元宵節定義」；第二個定義是溫州市教育局在推進創客教育的工作文件給出的定義；第三個定義是中國教育學會開展「中國青少年創客奧林匹克」系列活動中提出的定義。

「元宵節定義」強調創客教育是創客文化與教育的結合，強調基於學生的興趣，強調學生使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分析，培養跨學科解決問題能力、團結協作能力和創新能力，並將創客教育定位為一種素質教育。

溫州市教育局將創客教育定義為以課程為載體，以創客精神為核心任務，以創客空間為主要場所，以現代信息科技為主要創造源，融合科學、技術、工程、藝術、數學等多學科知識，通過創客項目的創意、設計和實施的完整過程，實現培養學生的想象力、創造力和動手解決問題能力的教學活動。

中國教育學會「中國青少年創客奧林匹克」系列活動將創客教育定義為「以創意製作和開源分享為特徵的綜合性實踐教育」。在這一定義中，綜合性實踐教育是一個大概念，綜合實踐活動是其中一種形式，在21世紀初基礎教育課程改革時設立，而創客教育是在數字技術發展的今天綜合性實踐教育的另一種形式。

「創客教育」具備哪些基本特徵？

根據美國教育者的理解，創客運動的基本特徵是從消費轉向創造、從知曉轉向行動，而創客教育的發展則是非正式學習的復興，其核心是倡導一種新的學習，即在創造中學習（learning by making）。

深圳教育局指出，創客教育是回歸生活的教育、是指向創造的教育，同時也是直面生存、表達智慧的綜合教育。

「中國青少年創客奧林匹克」系列活動從三個方面把握創客教育的性質：

首先，創客教育是「回歸生活，以人為本」的教育，要關注人的需求；

其次，創客教育是「面向實踐，鼓勵創新」的教育；

第三，創客教育是「普及技術，張揚個性」的教育。

「創客教育」在學校系統中怎樣定位？

創客教育在整個學校教育系統中是怎樣的定位？

我認為要處理好以下三組關係，即：學科教育與實踐教育的關係、分科教育和綜合教育的關係、正式學習和非正式學習的關係。

長期以來，學校教育過於注重學科教育，並主要採用分科教育和正式學習的方式開展教育活動。從本質上看，創客教育是一種以非正式學習為基礎的綜合性實踐教育。顯然，創客教育的推行，對傳統學校教育的偏頗做法起到重要的平衡作用。

（ 以上內容根據李亦菲在中國教育學會主辦「2017創客教育資源開發者大會」上的講話整理。來源：中國教育學會）