邊教邊探索，且行且珍惜（教師心路）

2016年9月1日，在獲悉前不久代課的企業班《大學語文》課程100%通過率的好消息時，小小也接到了到L職校工作的通知。工作主要是教授中專生二年級四個班的語文，還有辦公室的宣傳工作。前者是她曾經收穫幸福感最高的工作，後者則是她從未遠離的興趣愛好，雖然方向有些許區別，但依舊還是跟文字有關。兩者的結合，算是萬萬人之中的幸運。

然而，理想豐滿，現實骨幹。

曾經收穫幸福感的三尺講台並沒有如願地在L職校讓小小自信地站上去。孩子們說話多一點，聽課少一些；不走心的多一點，用點心的少一些；迷茫的多一點，陽光的少一些。

從未遠離卻久違的文字並沒有如願地酣暢淋漓地表達出來。背景不了解，方向難把握，思維不清晰，表達欠力度。

……

所以，原本應該是碩果累累的暖暖秋陽，卻讓她陷入壓力重重的蕭蕭秋風。尤其是公開課之後，從未有過的失敗感沉沉地籠罩著她。確有退縮，想過放棄，然而那不是她，在前行中探索才是真。

一、失敗與成功並存

連續上課3年（大學期間在國內著名培訓學校和所在大學二級學院代課）和階段上課4年，小小卻從未上過正式的公開課。培訓學校的課程是面向小學生，以試講加同事評課的形式決定一位老師是否可以站上講台上課；同時結合專題講座、節日活動課等形式，提高教師的語言表達能力和現場管理能力。從這裡，小小開始站上講台，也是她成長最快的一年。

除此之外的所有課程，基本都是自己設計自己表演，最多也就是一對一的指導。反饋的情況說是不錯，她卻不知道可取之處和改進之點。就這樣莽莽撞撞地站上了L職校的講台。學校組織的公開課，對她而言，看起來失敗了，實質上卻是成功的。

一是了解自己專業技能的不足。公開課之後小小找參與聽課的科組老師、專業部老師、學校管理人員分別進行了交流。同事們給了她鼓勵，並友好坦誠地為她指出了有待提高的地方，讓她知道具體可以進步之處，哪些地方可以讓課程效果更好。其中，科組組長王老師非常細心和耐心地從課程準備、課前準備、課中講授、課堂紀律等方面一一了解她的情況並為她點評和指導。王副校長在課程培養方向上建議她多跟職校特色及學生的核心素養相結合，為她後期的課程設計提供方向性建議。另外，自己將整個課程多次回播，再次體驗當時的情景，去查漏補缺。與此同時，在聽其他老師的公開課（包括後期老教師）過程中，有意去觀察和學習他們的閃光之處。其中給她影響最深的是許老師的書法課，有條不紊地進行每一個教學環節讓她心底稱讚。

二是知道自己與學生距離的遠近。雖然與孩子們接觸已有三周，公開課上他們可以說是全力地真實地在配合我，但彼此之間缺少默契，多了生硬。說實在的，彼此之間談不上了解。小小隻是再普通不過的老師，學生眼裡最不重要的基礎課的老師；而他們也只是學生，配合最好的也就是打開書抬起頭看看大屏幕找找問題的答案，更多的不是在光溜溜的桌面來場酣睡就是側臉聊個閑天或者思想來個漫遊。簡單說，小小不懂這群00后。不懂學生，不知道學生的需求，老師無法做到有效教學，更談不上科學教育。

公開課的當周，看著三分之一的學生以各種姿態睡倒在桌上，正在唾沫橫飛的她突然想哭——覺得可惜了青春歲月。接下來的一周，心裡各種滋味、各種鏡頭都縈繞著她。小小相信一定有辦法去調整或改變這種狀態！

於是，小小嘗試著從走近學生和調整課程兩方面入手。真正的讓孩子們能在畢業的時候「攜帶一縷陽光、擁有一種技能，帶上一點傲驕，揮揮衣袖離開L職校」。

二、肯定與期待并行

首先，多途徑了解學生。開學第一節課《生命是一場相遇》中，她跟孩子們玩了一個小遊戲——匿名寫出你想做的和不想做的事情。根據收集到的信息，得知孩子們並不如外表看起來的那麼陽光與玩世不恭。所以，她的語文課她希望孩子們能擁有陽光心態，活出真實的自己。

公開課後，結合她人力資源工作的經驗，她在四個班開展了《性格色彩》的課程，分性格測試、理論講解、個案分析三個角度開展課程，為的是更好地了解學生及尋找較好的相處模式，同時也讓學生了解自己及怎樣與不同性格的人處理好人際關係。

這堂課算是比較成功。90%以上的學生饒有興趣的參加測試，並聽她去講解每個性格的特徵及優劣勢，課上學生迫不及待地想知道自己所屬性格的特徵，然後反饋說：「老師你說的好准，我就是這樣的！」根據埃里克森人格發展八階段理論，孩子們主要處於自我同一性和角色混亂的衝突階段，對自己的角色定位、他人眼中的形象以及集體中所佔的情感位置都渴望去了解和探索。看著孩子們開始活躍，她內心有點小激動，給孩子們需要的才是最適合的。

其次，及時提供期待。要相信孩子都有閃光之處都值得好的期待。記得動漫班有位同學，上了一個月的課和一個月的晚修，小小從未見他投入過一次課堂，寫過一次作業。有一次他在畫畫，我看到后在班上說，「今天W同學有進步，開始畫畫了，而且畫得很認真！」「如果你能連續堅持三次，你就會一直堅持下去，而且我相信你可以！」然後，這個學生真的每次晚修都在畫畫，每次課程都會聽而且參與度還比較高，雖然也有調皮搗蛋的時候。另外，網路班的最後的三名同學，幾乎次次上課都會睡覺，上周出乎意料的竟然沒有睡覺，小小當時就說「今天坐最後面的三位同學表現非常好，沒有睡覺，還抬頭看了看我和大屏幕」，其中一位同學問有沒有分加，她回復說「從今天開始，以後都不睡覺可以加分，今天寫作業交上來的加分！」下課的時候，其中有兩位同學交了作業。先不論作業做的好壞，至少可以看出孩子希望老師對他們有期待。

再次，給予孩子肯定。結合學校十一月份校運會、十二月技能節和雙選會學生的表現多給予他們肯定與讚揚。因宣傳工作的需要，活動期間小小需要在校園內拍攝各種與活動相關的照片，遇到班上學生參加活動或者看到學生作品的幾率很大，每當這個時候，她都會為他們喝彩、搶拍、小聊幾句，並在上課的時候真誠地送上祝賀，讓他們感受到老師真誠的讚揚。

記得校運會後的第一堂課，小小說：「作為老師看著他們與眾不同的表演一一走過眼前的時候，我很驕傲，你們讓我刮目相看。」她看到了孩子們眼裡的開心，他們需要被期待被肯定！通過這些接觸與互動，小小跟孩子們的距離拉近了很多。

三、理論與實踐並軌

帶著體驗的心態報名了在編教師考試。在準備考試的過程中，小小看了教育學、教育心理學及教育教學技能等方面的專業書籍，短期惡補了理論，同時在教學時也會根據理論去反思實踐，想想自己可以提高的地方有哪些並試著去自我完善。比如，課堂紀律很差的話，小小的表達方式過往會比較嚴肅，現在她會偏向於選擇沉默加目光來處理，對於課堂戲謔也會採用冷處理的方式，效果會比之前好一些。後期的學習還有待進一步加寬、加深、吸收、內化。

四、教材與實際並舉

根據校園生活與職校特色，結合學生實際情況，調整課程設計。

教學大綱上的語文課程按照自知與自強、責任與義務、人生與創造、職業與理想、敬業與樂業、關愛與和諧六大模塊設計，每個模塊涵蓋相應的課文及實踐活動。大綱的設計科學合理，如果跟職校學生的實際情況相結合，效果可能會更好，於是她調整了教材的課程順序，結合校園活動及語文課的培養目標，以學生校園生活為主線設計教學。具體安排如下：

9月開學：生命是一場遇見

《生命是一場遇見》

《我與地壇》

《再塑生命的人》

10月運動會：走進自己

《性格色彩》——了解自己、學會相處

宣傳稿的寫作方法——以校運會為案例

會議記錄的寫作——以校運會總結會議、技能節啟動會議為案例，引導

11月技能節與雙選會：展示自己

《我的早年生活》——結合校運會的表現分享丘吉爾的逆襲之路

《青年在選擇職業時的而考慮》——結合雙選會講求職之路

說明書的製作——結合「雙創」黑科技，製作個人說明書（兩個方向）

《一張診斷書》——結合技能節和雙選會——敬業精神

12月平靜校園：回歸學習

《列車上的偶然遇見》——成功與感恩

策劃書——結合專業應用方向

廣告詞——結合機器人、3D印表機、動漫工作室等產品推介

一分鐘自我介紹——結合求職

1月學期尾聲：準備考試

簡歷製作

求職信

課程調整的時候9月已結束，從10月開始按此計劃進行。初次實施，小小覺得效果還不錯，課堂氛圍和學生的積極性、主動性都有較好的改善。當然，整體教學順序及內容的調整還有待進一步完善。

五個月，時間雖短，心路卻長。邊教邊探索，且行且珍惜。

（本文為頭條號作者原創，未經授權，不得轉載）