創客教育在國內中小學教育的發展
互聯網+時代教育界很是熱鬧，各種新的教育理念相繼出現，碰撞出許多意想不到的新火花。你可能會經常聽到身邊的人談論起創客教育，你也可能會經常看到很多基於創客教育的教學實踐，但是，到底什麼是創客教育？這個問題到現在並沒有一個準確地定論，而今天小編就用一張圖帶大家從創客教育的理念出發，理清創客教育的理念。
雖然創客教育是近年來興起的，但它的理論基礎建立在多種成熟的教育理念之上，從圖1上看，創客教育融合了項目學習法，創新教育，體驗教育和DIY理念，同時與互聯網+時代信息技術緊密融合，下面我們分別來看看這幾種理念：
01 項目學習法
創客教育的框架和項目學習法相似，都以一個特定的學習任務為中心，使學生能在分組協作完成任務的過程中完成學習，培養學生解決問題的能力。
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項目學習法認為學生能夠在互相協作完成一個特定任務和解決問題的過程當中進行學習。項目教學法常常以一個持續幾周乃至一學期的任務為中心，讓學生在分組協作完成任務的過程當中進行學習。雖然項目學習法有很多靈活的方式，但它並沒有固定的教學大綱，並強調以學生為中心的模式，強調並培養學生的自主學習能力。
02 創新教育
創客教育繼承了創新教育的理念，以培養學生的創新意識、創新思維以及創新能力為目標。
在我國，創新教育是中央教育研究院在1998年正式提出的理念，在教育學界引起了很大的反響，並有效地推動了我國教育改革的進行。朱永新曾經在文章中指出:「創新教育也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法。」在具體實施上，創新教育有不同的形式，但最終目的是培養學生的開創性個性。
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03 體驗教育
創客教育強調了體驗教育中的深度參與，繼承了在實踐中學習的思想。
體驗教育的理念的源頭，可以追溯到教育學家杜威在20世紀初提出的「做中學」的教育思想。做中學也就是「從活動中學」、「從真實體驗中學」，將所學知識與生活實踐聯繫起來，知行合一。這種教育理念的核心是學生在主動積极參与的情況下進行學習，以學生為中心，教師作為輔助者負責設計和真實世界相關的教育任務，調動起學生的積極性和加強學生的參與度。
04 DIY理念
DIY理念融合在了創客教育之中，即培養學生的動手創建、精益求精、尚工重器的「工匠精神」。
DIY理念泛指不通過專家和專業人士的幫助，自己修理、改造、製造或創造一樣的東西的過程。DIY理念強調培養自己動手的能力和享受自己動手的成果，在創客運動中發揮了不小的影響。事實上，很多創客都是從DIY愛好者開始走上創客之路的。
05 信息技術融合
作為新興的教育理念，創客教育更加依賴於科技。互聯網以及諸多新興技術，如3D技術（含3D顯示技術、3D虛擬現實技術和3D列印技術）、開源軟/硬體等對個體創新產生實質性影響，大大推動了創客教育的發展。
此外，創客教育還包含了體驗教育、項目教學法、創新教育的共性：即以學生為中心，強調並培養學生的自主學習能力。
創客教育在國內中小學教育的現狀
2010年，國內創客空間的大本營「新空間」在上海正式落戶。之後，創客運動在國內迅速發展。在清華大學深圳研究生院、哈爾濱工業大學深圳研究生院、深圳大學等一些高校已經出現了創客團體或創客社團。
2014年6月，清華大學舉辦了由Intel贊助舉辦的創客教育論壇。中國教育部和清華大學、新奧集團聯合主辦了中美青年創客大賽。主流媒體的關注和高校的大力支持，對創客教育的推廣起了很大的作用。
在創客教育理念日益成熟的影響下，國內創客教育除了在高校迅猛發展外，中小學校的創客教育隨之迅猛發展。浙江省溫州中學早在2008年就由一名高三學生創建了「創客空間」，溫州中學的謝作如老師以溫州中學為例，討論了如何在中小學建立創客空間。文章中指出，中小學建立創客空間的必要條件有：足夠大的場所、足夠全的工具、以及足夠長的開放時間。然而要創辦一個成功的創客空間，僅僅是硬體的支持是遠遠不夠的，還應有系統的課程和教學模式、以及教師對創客教育的深入理解和時間精力上的大量投入。
創客教育在國內中小學教育發展方向的建議
針對以上存在的問題，創客教育在國內中小學教育發展方向有以下幾點建議：
1、提供相應的教師培訓雖然創客教育已經吸引了很多教師的目光，但由於缺乏具體的指導，很多教師空有熱情卻找不到實踐的方法。提供教師培訓可以讓教師掌握創客教育的核心，了解創客教育的框架和實施方式，這將鼓勵更多的教師把創客教育運用到教學當中去。
2、創客教育的去精英化培養創客教育首先要考慮的是教育的普及，許多動手能力很強的大學生和高中生，往往因為中小學時期沒有接觸到或是極少接觸到工程設計方面的訓練，使得他們較之於經濟發展較快的地區的學生有起步上的弱勢。因此創客教育需要在中小學進行普及，讓中小學生從小就可以接觸到工程技術，從而得到大腦的開發、創新意識的培養。
3、創客教育課堂班額縮小十幾人左右的創客教育課堂能夠滿足學生在接受適當教師指導下進行訓練和創造，學生也可以分成小組進行合作製造。通過小組競賽、經驗分享等活動實現創客教育的交流和共享。
4、創客教育平台的多樣化創客教育將不會局限於課堂或者課外的創客空間，創客空間和創客教育課堂相配合，為學生提供線上線下的資源和服務，學生和教師以及社會上的創客可以進行方便的溝通，為創新的想法得以實現提供便利的環境。
小結到目前為止，我國的研究者已就創客教育在國內中小學教育的發展問題展開了有益的理論和實踐探討；展望未來，國內將會有更多的中小學校積極開展創客教育，越來越多的校園創客空間會湧現出來，創客文化和創客運動會深入校園。