青少年性健康教育是怎樣的教育

讓孩子早熟？性成熟對一個人的成長意義在哪裡？僅僅是生育的需要嗎？除了生育對人生的影響還會涉及到哪些方面呢？那是否就該不要避諱孩子對性行為的認知呢？是否就該讓孩子及早了解性生活的真實性呢？甚至是否該順應孩子的性成熟而不讓孩子的性需求受到抑制呢？顯然這些結論還沒有正式定論過。那麼如果不是這個目的，又何必要強調性教育呢？索性隔絕孩子對性的了解，讓他晚熟好了？顯然這種做法已經被完全否決，由此不免困惑。

性健康教育容易被曲解為性生活教育。性是身心的合一，我對於性的理解有幾個方面，性是性別，人們從個體的性別來將個體歸類於男性或女性，從而決定與該個體交流的方式；性是性是延續生命的根本，地球上的動物、植物和微生物等有機體，除了很低等的單細胞生物是單性繁殖外，其它的有機體都是要有雌雄的結合才能繁衍後代，如果沒有性，人類就沒有生命的延續，人這個物種將不復存在；性是愛情的第一元素，兩性相吸，正是由於性別差異所產生。即使同性相戀也有性的吸引；性是性是個人的隱私，性的隱私受國家法律保護，任何人不可以侵犯個人的性隱私。

性健康教育應該包含：性別的教育、愛與生命的教育、情感與責任的教育和道德與法制的教育。性別教育包括生理的性別（兩性生理差異）、心理性別（性別認同）和性別角色的教育；愛與生命的教育包括愛護自己的性器官，懂得生命來之不易，熱愛父母；情感和責任的教育包括青春期如何對待異性的情感，對自己的性行為負責任；道德與法制的教育包括如何管理好自己的性，使自己的性行為符合社會道德規範和遵守法律的教育。

6歲以前的孩子性教育教育者以父母為主體，針對孩子自然而天性的性活動進行引導，對孩子的性教育原則是孩子有問，父母才答。父母回答孩子性問題的原則是針對孩子的問題進行簡潔明了的回答，這個時期的性教育知識不是系統的。7歲以後的孩子性健康教育教育者應該以教師為主體，在學校開展系統的性健康教育，幫助孩子樹立健康的性價值觀、傳遞科學的性知識，培養孩子自我保護能力。性潛伏期剛好經歷個體學習的小學階段，在小學中低段要對學生進行性別教育、愛和生命的教育、防範性侵害教育，小學高段的孩子已經進入青春期前期或青春期，在進行性別、愛和生命教育的基礎上，要進行情感、責任、道德和法制的教育，使孩子在整個小學階段接受系統的性健康教育。性是一個人人格的核心，性健康教育就是孩子人格的教育。

以上內容為《善解童貞》節選。