師生戀的家庭原因剖析

1979年以後，中國出現了離婚高潮，直到現在，離婚率還是高居不下。離婚之風一過，家庭凌亂，孤男寡女遊盪在曠野，承擔著生活的不便，體味著無人關愛的孤獨。這樣的家庭如果還有孩子，那孩子就成了最大的受害者，小小年紀，失去了母愛，或者是父愛，這樣的遺憾是無法彌補的。

親子關係不良，致使孩子沒有得到足夠的肯定，他們的自我認同感沒有很好地建立。他們就需要與父母的替代者（老師）有更親密的關係，以此來肯定自己。此時，這種關係就顯得特別重要，以致他們膽敢違抗父母。

圖片來自網路

社會的發展註定了我們要重新審視許多事物。師生戀現象有其社會性的一面，也有青少年自身心理發展規律的一面，下面我們從心理、家庭兩方面來剖析其成因。

首先：戀師現象是青少年性意識、性行為發展過程中的一種奇特現象，它會對學生的成長產生一些消極的影響，但這也是一種正常的情感。青少年時期是人的性心理發育的關鍵時期，國外的心理學家把這一時期分為三個階段：第一階段，性的反感時期；第二階段，對異性的狂熱時期；第三階段，浪漫的戀愛時期。戀師是嚮往年長者時期。由於在青少年後期，他們心中的父母形象變得從未有過的渺小，他們的獨立意識變得強烈，逃脫家庭、遠離父母監護的願望膨脹，渴望著能重新選擇一種活法。但因為自己的能力有限、經驗不足，束手無策的感覺縈繞著他們，他們渴望理解與幫助。環顧周圍他們發現，與自己朝夕相處，關愛關心自己成長，傳道解惑的老師，有閱歷，有才華，有智慧，充滿成熟之美，很容易地佔據了他們的心靈，成為他們崇拜的偶像。於是有一些學生對異性老師產生愛慕之情，執著地追求。在學生已經認識到師生戀是違背社會道德時，熾熱、痛苦的感情會影響到生活的各個方面，以致不能自拔。

圖片來自網路

第二，青少年中出現的戀師現象，是戀母或戀父情結的另一種體現方式。人們的社會化過程是由家庭、社會、學校共同來完成的，性格的形成受家庭教育方式、父母的愛撫、家庭氛圍的影響深刻，父母的過分溺愛會造成孩子對父母的心理依賴，沒有很好地完成自我成長。他們在潛意識中渴望得到父母般的關愛，對父母的愛很容易轉移到關心愛護他的老師身上，並誤把它當成一種愛情。

圖片來自網路

愛情無所謂對錯，只是，如果父母跟孩子的關係更融洽一些，如果老師能夠及時了解並處理自己內心的恐懼和不安，那麼，師生之間的情感之戀會少很多，我們的校園也能夠更加和諧、安定。