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接上一篇音樂治療（1）繼續，先講講比較流行的奧爾夫音樂治療。如果有哪些內容感興趣的，可以評論留言哦:-D

臨床奧爾夫音樂治療

在奧爾夫音樂治療過程中，治療師與患者一起參與到音樂活動中，彼此在治療活動進行時，扮演其中一個角色。

患者通過音樂活動將音樂、動作、語言緊密結合，形成教學或治療中的整體因素，使其逐步聽懂、認識和理解音樂肢體的內涵，進行非語言的交流和自我表達（胡世紅，2011）。治療材料的選擇多樣，能調動多感官參與，有節奏形式、歌曲、律動、詩歌、旋律、樂器作曲、手勢、身體姿勢或表達形式的活動方式、舞蹈、故事、戲劇等等。

步驟和流程

流程可能每位教師都不同，下面講的是基礎環節。

1. 前期評估，確定治療目標和治療策略；需要用到多個評估量表，並且貫穿整個過程。像一些發展評估量表、音樂能力評估量表等等；

2. 課前熱身。點名問好環節，讓學生儘快熟悉周圍的人和環境，與周圍建立一定的聯繫；

3. 實施音樂活動。根據設計方案，進行治療。

   例如，共同注意較弱、注意力不集中的學生，可以選擇節奏訓練，運用長短不一的音樂節奏和豐富的樂器。

   音樂旋律和節奏也可以成為學生說話的強化調整工具。例如，學生還不懂得問好、說再見，可以利用預期的心理反應，通過《問好歌》、《再見歌》等來引導，學生熟悉以後，當教師唱出歌曲的第一句時，學生就可以自然地接下去；

4. 活動結束觀察，評估並調整教學。

音樂的作用

音樂可以在以下幾個方面對孤獨症兒童進行訓練：

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（1）交流能力的訓練，治療師通過歌唱和樂器演奏的方式與患兒進行互動，促進交流。

（2）語言能力的訓練，通過演唱歌曲增加患兒的單詞量和語言能力。

（3）促進社會交往能力，通過歌曲演唱、舞蹈律動、樂器演奏，可以促進孩子們之間的交往行為。

（4）提供情緒表達。

參考文獻

1. 胡世紅，特殊兒童的音樂治療，北京：北京大學出版社，2011

2. 王冰 http://www.chinaorff.com/_d274397500.htm
   

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