仟葉學校：他這樣教孩子寫作文，連語文老師都忍不住點贊！

孩子不會寫作文，可能是爸爸媽媽最惆悵又最無力的問題了。

近期，網上瘋傳一位記者爸爸教女兒寫作的經驗，連語文老師都忍不住點贊！他在家長會上分享的演講中，從對女兒的希冀，到費盡心思指導孩子寫作，有很多可圈可點的精華，供同樣為此而苦惱的家長們借鑒。大家快快學起來吧！

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寫作和說話，共同構成了人類最基本也是最重要的技能，就是表達。

我不知道現在玩著智能手機和pad、電腦長大的孩子，有多少人將來在表達情感時，會好好琢磨一些來自心底的文字，而不是信手拈來互聯網世界的段子。我真心希望，我女兒能養成這樣的習慣，至少，她應該有這樣的能力。

就我個人而言，一直最重視女兒的文字和表達。我堅定地認為，在所有學業科目中，這是唯一可以真切影響她一生的東西。她觀察這個世界的角度，她宣洩和傳遞情感的方式，都會因為文字技能的提高而變得豐富，她會變得感性，變得柔軟，變得細膩……在文字的世界，她會得到創造力、想象力，和能幫助她戰勝浮躁遠離喧囂的，安靜的力量。

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寫作文，需要的文字基本功，生活閱歷，觀察能力，思辨能力等，都是需要練習的。而我認為，最好也最適合啟蒙的練習，就是寫日記。

大概從一年級開始，當我發現女兒能熟練使用足夠多的文字時，就嘗試著讓她寫日記。方法總結起來就是「威逼利誘」，和「毫無節操地讚揚」。

威逼利誘好理解，晚上想看電視，那白天寫篇日記唄；今天玩得很爽，明天還想繼續？那就把今天怎麼玩的寫篇日記吧；這個假期，寫滿20篇日記，獎勵樂高玩具一個；旅行之前完成5篇日記，不然爸爸就退機票了……

毫無節操地讚揚，這是我在採訪南京一位語文教育名家時，他告訴我，想讓孩子願意寫作文，最簡單的方法就是玩命誇，你實在找不到可誇的，甚至可以說「這個標點符號怎麼點得這麼好，爸爸都想不到這裡可以用這個標點。」

總之我深以為然，從此對女兒每篇日記、習作，都用盡洪荒之力去誇獎，「你確定是你自己寫的？太神奇了。」「老婆快來看你外孫女兒寫的作文，比你水平高多了。」常常還要配合肢體語言，演技浮誇，心累不已。

其實沒幾個小孩是喜歡寫作文的，我們小時候也一樣。剛開始每次讓她寫日記，那個痛苦不堪啊，跟擠牙膏似的，每天我下班回家，看到的不是一篇吃喝拉撒睡的流水賬，就是爺爺奶奶或外公外婆的對話記錄。

記得有一天我剛進家門，她興沖沖告訴我今天日記字數喜破紀錄，寫了500多字，我翻開一看，「今天，我讀了一本什麼什麼書，它告訴了我一個道理……」接下來估計500個字，都是抄的書評，最後加了一句，「這本書實在太好看了。」我強忍著內心的悲愴，硬著頭皮誇獎，「恩，真棒，字寫得越來越好看了。」其實想想，她能把500個字抄一遍，又何嘗沒有收穫？

我覺得，一年級主要是讓女兒對文字有個基本的認知，學會並且願意把日常的瑣事，或者自己一些零碎的想法記錄下來。本著鼓勵她培養習慣的目的，我一般不對她的成文做任何改動，你寫幾十個字、抄幾百個字；記一篇流水賬或者哪怕是畫一幅畫都行。

最多就是在誇獎之餘，順口提一兩句建議，比如寫中午吃了紅燒肉，很好吃，那你吃了幾塊啊？有沒有一邊想再吃一塊，一邊又怕長胖不敢吃啊？寫下午和小夥伴玩樂高積木，兩人是怎麼分工的啊？等等。每次都是點到即止，也從來不要求她改寫或者重寫，我相信潛移默化的力量，這些建議她其實都聽進去了。

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二年級開始寫話，我發現女兒更適應這種方式的文字表達。可能是跟我們之間的一個小遊戲有關——從小我經常給她講睡前故事，我一般不讀現成的童話，永遠是現編，比如女兒規定今天要講個枕頭的故事，我就說枕頭；講空調、講窗帘、講檯燈……天天就是給家裡那些亂七八糟的東西編故事，編它們之間的對話，有點「玩具總動員」的意思。

後來她覺得這很好玩，就開始自己編故事。

記得有一次，我們約定了今天的主題是「大樹和小樹的故事」，我本意是通過說大樹雖然站得高看到更美麗的風景，但也承受著最強的風，進而讓她明白「木秀於林風必摧之」的道理。她卻反駁我，說大樹為小樹承受強風，但小樹是它的朋友，圍著它保護它，不會讓它被颳倒。她還說，小樹總有一天也會變成大樹，那時候它們就會更有能力保護大樹了……我聽了，非常感動。

我們父女倆的這個遊戲，我稱之為「一本正經的胡說八道」，事例有很多。

比如有一個周末下午，我們躺在沙發上，客廳里有那種裝飾用的假樹葉，金屬制的；茶几上剛好有一個盆栽，我就問女兒，假葉子買回來要兩千塊，真葉子做的盆栽只要幾十塊，而外面花坪里的野草根本都不值錢，這是為什麼呢？它們之間會有什麼對話呢？

接下來兩個小時，我們就在探討溫熱生命的易逝和冰冷工藝品的永恆，女兒最後總結，如果要選擇，她寧願做花坪里的野草，可以每天沐浴陽光、自由生長……我想在那個下午，她一定會對生命價值無法用金錢衡量的道理懵懂於心。

我漸漸發現，寫話這種命題的、有提示同時又有想象空間的寫作，很契合女兒的性格特點，她內心偏理性，比較喜歡在一個既定的框架下去發揮。我很高興她對文字的一些萌芽，感覺能找到落地和呈現的方式，卻又有點不甘心就這樣讓她的寫作學習拘於「舒適地帶」。處女座的強迫症驅使我繼續威逼利誘她寫日記，寫那種完全發散，完全自由的心靈真實感受。

這個階段開始，我會對她的日記提比較具體的意見，比如遣詞造句的推敲和對故事細節的描寫等等。但最重要的，我一再跟她強調，日記一定是真實事件和真實情感的記述表達，我希望她在看圖寫話時天馬行空去創造與想象，但在寫日記時，要學會讓自己的心沉靜下來，學會去感受和記錄這個有血有肉，有親情、友情，有酸甜苦辣喜怒哀樂的真實世界。

這當然是我的一個美好的想法，到目前為止，很多成年人都沒能做到在虛擬世界和現實世界收放自如，更別說只有9歲的女兒。但我很高興能看到她的每一次靈光一現般的真實情感表達。

比如有一天她被我煩著寫日記給激怒了，憋了一下午，晚上給我一篇日記《我就是不喜歡寫日記》——洋洋洒洒幾百字，全是對我的控訴。我看了之後，慚愧於自己有時候讓她寫日記的訴求表達得過於簡單粗暴，卻更開心看到她用一篇有理有據揮灑自如的文章，表達了自己真真切切的內心感受。那天我告訴女兒，這是我讀過的她最棒的日記，作為獎勵，我答應她以後不再有硬性的日記任務，一定尊重她的意願。

事實上，不久之後的一天，她可能是放假在家想起班上的好朋友了，主動寫了一篇日記《我眼中的友誼》，表達了對某位閨蜜的思念。我讀著那篇文章感慨萬分，雖然文字還很稚嫩，但我第一次，通過女兒的文字，觸碰到了她內心的細膩和柔軟。

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三年級了，寫話被命題作文取代，這對孩子行文的成熟度提出了更高的要求，在遣詞造句和細節推敲之外，開始有了文章結構、鋪陳方面的考量。當然，隨之而來的，是寫作有了更多功利和應試的色彩。

我其實並不排斥這種功利和應試，就像素質教育和應試教育的關係一樣，如果說無拘無束、自由發揮的寫作訓練決定了碼字的上限，那應試寫作的訓練則決定了文字能力的下限。無可辯駁的是，標準化的作文學習能迅速提升基本功，這包括對各種文體的熟悉，對基本文法的運用，文章完整結構的把控等等。

從這一點上來說，生活閱歷的累積，大量的閱讀以及課內外的寫作練習都很重要，這些方面老師是專家，我萬萬不敢班門弄斧。只是以一個從事文字工作的家長的角度，可能我在日常與女兒的寫作交流中，開始更看重她在動筆之前的謀篇布局和立意，我會建議她先列提綱，將一個複雜的文章簡化成每個不同主題的小節，我想養成這樣的習慣，對將來接觸議論文、說明文這些文體，是非常實用的。

更重要的，我還是會堅持對女兒用文字表達和記錄真情實感的追求。儘管因為之前的承諾和女兒學業負擔加重，她已經好久沒有像樣地寫篇日記，但我希望她能儘可能在日常的習作中，找到機會和自己的內心對話。這好像又回到了那個應試寫作和真實寫作的話題，比如命題作文《暖冬》，可能孩子曾讀到一篇範文，寫某個冬日，老師或同學對她進行了一次幫助，讓她覺得冬天雖冷，卻如沐春風。

按照比較討巧、套路化的寫法，應該是想象出一件類似的好人好事，然後依樣畫葫蘆完成作文。但從真實情感出發，你是應該選擇去編造去迎合套路，還是去寫你眼中的暖冬——由空調的暖想到科技進步，想到自己所處的好時代，想到山區的窮苦孩子……或者，因為冬天，老師為我們組織了更多的戶外活動，小夥伴有了更多的時間在一起奔跑玩耍，內心火熱，又怎麼會覺得冷？等等。

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我想，如何在想象力和範文套路把握分寸，真的是一件值得我們家長思考和嘗試練習的事。

最後說一個事例，就在不久前，有篇課堂作文好像是說土地公公給了小豬、小牛和小猴一袋稻子，小豬做成美食吃光了，小牛省吃儉用，小猴子卻做種子種出了許多稻子……當時和女兒探討這個文章，我讓她不要立刻按照一貫思路給三種做法定性，可以想一想，小豬這樣做有沒有可取之處，小猴子這樣做又有什麼問題？

關於這個事我們一本正經地胡說八道了半個晚上，我告訴她種稻子需要技術和土地以及相應的生產工具，這種行為存在著很大的風險，說不定會失去整袋稻子，小牛的做法則是吃不到新鮮的稻子，小豬卻是那個在第一時間品嘗到了美食的，難道不是一種最簡單最快樂的生活態度？而且它做成了麵包、糕點，說明小豬也不是又懶又蠢，它也非常聰明和熱愛生活。

最終，我引導女兒說出了這樣的觀點，小猴有土地有技術，小牛有保存稻米的本領，小豬有加工的手藝，它們三個如果配合起來，就都可以不斷享受到新鮮的、可口的麵包和糕點了。一個原本褒貶明晰的故事，最後演變成小夥伴團結合作乃至於與生活態度、社會分工等等相關的話題。我們都覺得聊得非常過癮。

其實歸根結底，我只是享受和女兒每一次交流的快樂，並且作為一個父親，我衷心希望文字和寫作對女兒來說，不僅僅是學習道路上一個被量化為成績和分數的工具，而是成為伴隨她一生的，能給她力量的朋友。

在若干年以後，我希望能在家裡讀她在異鄉親筆寫來的信；我也希望她有一天，能在翻看當年的文字時，找到曾經的那些記憶和感動。

（素材部分來源於網路）