皮亞傑認知發展階段理論與教育

在皮亞傑的認知發展階段理論與教育部分，主要以客觀題和簡答題的形式來備考。並且重點掌握其發展理論的基本內容部分。

首先，皮亞傑的主要觀點為：人類主要通過動作來獲取知識，通過動作來感知外界並且動作是思維的基礎。我們都知道，在人類的兒童時期，喜歡抓取身邊的物體，並且放在手中不斷的擺弄。這一動作並不是無意義的，兒童正是通過這一動作來認識這些物體。

不僅是在兒童時期，我們人在通過自己的方式感知周圍環境、認知物體的時候，因為自身所具有的差異性，對同一件事情或者物體會形成不同的、獨特的認知結構，皮亞傑將其命名為圖式。好比不同的人看一朵帶刺的玫瑰，在消極的人眼裡，這是一朵帶著尖銳的刺並且充滿危險的玫瑰，而在積極地人眼裡這是一朵帶這刺但是美麗並且充滿誘惑的玫瑰。那麼對於同一朵玫瑰，這些人形成的不同的認知結構，就是圖式。

此外，皮亞傑還認為，人類所有的心理反應歸根結底都是適應。並且它的本質在於取得機體與環境的平衡。也就是說當一個人搬家到一個新的地方的時候，最終都是要適應這個環境的。那麼在適應環境之後，就是就是這個人本身與這個環境達到一種和諧平衡的狀態。其中，注意兩個詞，適應又分為同化和順應。這兩個詞經常會在客觀題里進行考察。同化是指當有機體面對一個新的刺激情境時，原有的認知結構不變，知識把刺激整合到已有的認知結構中。而順應是指當有機體不能用原有的圖式接受新的刺激時，通過改變原有的認知結構來接納新的刺激。舉個例子，但我們去動物園的時候，看到了鳥這種生物，我們將鳥定義為「有羽毛、會飛、長著喙」，那麼這個認知結構就是鳥的圖式。從動物園出來之後，在路上見到了燕子，發現燕子的特徵是「有羽毛、會飛、長著喙」，這個認知結構符合我們對於鳥的定義，因此就把燕子歸類為一種鳥。這叫做同化，因為我們對於鳥的圖式並沒有改變就歸納進來了燕子這種生物。接下來，在回家看動物世界的時候，看到了鴕鳥這種動物，總結鴕鳥的特點為「有羽毛、不會飛、長著喙」，並不符合我們原先對於鳥的定義。但是鴕鳥也是一種鳥，因此，為了能夠將鴕鳥歸納進鳥的結構里，我們改變了對於鳥的認知。鳥是「有羽毛、會飛或者不會飛、長著喙」。通過改變了鳥的圖式而歸納進來了鴕鳥的定義，這叫做順應。當遇到這個知識點的題目的時候，注意尋找二者最本質的區別為原有的認知結構是否發生了變化。所以人的認知發展就是不斷的去達到與環境的平衡，在不斷的建構完善認知結構，從而實現認知發展。

接下來是皮亞傑的認知發展理論，在這一部分，重點記憶認知發展的四個階段，每一階段的名稱，年齡以及主要特徵，要做到一一對應。主要以客觀題備考。在四階段中的第一個感知運動階段，所對應的群體為兩歲以下的兒童，這一階段兒童主要特徵重點記憶兩個。第一是僅靠感覺和動作適應外部環境，第二是獲得了客體的永恆性(9-12個月)。第一條很好理解，因這一時期的兒童多動，喜歡摸抓東西。他們通過這樣的方式來感知外界的環境。第二點要注意，客體的 「永恆性」，在我們跟孩子玩的一個遊戲中可以解釋這個詞的意思，當我們把孩子的眼睛遮起來，他看不到媽媽的時候，就會嚎啕大哭，即使媽媽就站在他的面前。是因為孩子一旦看不到媽媽了就會認為媽媽從這個世界上消失了，不會再出現了。所以他會哭，因為0-9個月左右的孩子沒有客體的永恆性。當孩子再大一點的時候再去玩這個遊戲的時候，孩子會撥開大人的手掌，看手掌後面站著的媽媽。因為他已經具備了客體的永恆性，知道媽媽並沒有消失，只是看不到了。

在前運算階段，重點把握前四個特徵。首先是第一個「萬物有靈論」，這裡靈的意思是指2-7歲的孩子認為一切事物都是有生命的。比如說這一階段的小女孩的洋娃娃掉了，她就會哭，因為她認為洋娃娃會覺得疼。一切以自我為中心這裡主要是有一個「三山實驗」需要進行記憶。這個三山實驗是做了一個三座山的模型，放在一個孩子面前，同時在孩子的對面放一個娃娃。給孩子展示在不同角度拍的這個模型的照片，要求孩子找出娃娃看到的模型是哪一張照片，孩子會選擇自己看到的那一張。看待事情是以自己的角度為中心的。在思維的不可逆性和刻板性裡面，注意有一個量杯實驗，是把高矮胖瘦不同的三個被子里倒入相同水量的水，孩子會認為高瘦的杯子里的水多。思維不具有守恆性和可逆性。

接下來在具體運算階段，也就是7-11歲的孩子，這一階段的孩子主要特徵為形成了守恆觀念，可以進行簡單抽象思維。比如在學習數學的算術時候，對於10+5這種簡單的問題可以不藉助教具或者小木棍來進行運算，但是對於較複雜的運算就必須藉助工具來進行思考。最後一個階段，也就是形式運算階段，具備一個成人的認知水平，能夠根據邏輯推理和歸納、演繹等方式來解決問題。

那麼在記憶這一部分的內容的時候，有一個口訣，由於每個階段的年齡差額為「2、5、4、5」，因此可以念成諧音的「愛我是我」。方便考生記憶年齡。對於影響認知發展的四個因素簡單把握以下就可以了。在皮亞傑認知發展理論的教育價值部分，理解兩個教育價值即可。

整個皮亞傑認知發展階段理論與教育部分，經常會結合具體的案例來進行考察。所以在學習完這一部分知識點之後，要多學會主動的尋找相關案例以及生活現象。多積累才能提高答題的正確率。

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