正確認識後天教育的重要性

相信大家都聽說過方仲永的故事，不到5歲的仲永就能作詩，是一個早慧的孩子，待成年後卻成為了一個普通的孩子。王安石說，仲永的通達聰慧就是先天得到的。他的天資比一般有才能的人高很多。他最終成為常人，就是因為他後天所受的教育沒有達到要求，所以才將聰明才智荒廢掉了。

《道德經》中有這樣一句話：「五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽。」意思是說，超負荷的刺激和信息對孩子的成長有百害而無一利。持有同樣觀點的還有諸葛亮，諸葛亮晚年得子，取名瞻。他在給兄弟的書信中說：「瞻今年已八歲，聰慧可愛，嫌起早成，恐不為重器而。」意思是說，孩子早慧，很可能有其代價。

以寫字為例，很多家長教兩三歲的孩子握筆寫字，這對孩子來說是非常有難度的，寫字是個精細活，孩子需要一定的模仿能力，手部能夠完成正確握筆動作，手眼動作協調性較好時，才能學寫字。從兒童發育的角度來講，三歲以下的孩子主要以塗鴉代表寫字；3~4歲時能嘗試以點或線寫文字或數字；4~5歲左右則進入了直線曲線期，能嘗試模仿寫自己的名字。所以，5歲才是孩子學習寫字的好時候。

父母望子成龍、望女成鳳的心理可以理解，違背孩子成長的規律，急於求成、恨不能一日千里，往往事與願違，欲速則不達。

宋朝的朱熹是個絕頂聰明之人，十五六歲的時候就開始研究禪學，但到了中年之時才感覺到速成不是創作良方，經過一番苦工方有所成。他以十六字真言對「欲速則不達」做了一番精彩的詮釋：「寧詳毋略，寧近毋遠，寧下毋高，寧拙毋巧。」

孩子的成長有其自然規律，以上的這些案例都已經很好的說明了這一點，現在我們再來看這兩個心理學實驗先來看美國著名兒童心理學家格塞爾做過一個很著名的實驗——雙生子爬梯。在這個實驗中，其中一個雙生子從48周開始每天做10分鐘爬梯訓練，連續6周。到第52周，他熟練的爬上5級樓梯。在此期間另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從53周開始爬梯訓練。兩周以後，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。

格塞爾認為，支配兒童心理發展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學習。在兩者之中，他更著重於成熟。他認為，兒童心理發展是兒童行為或心理形式在環境影響下按一定順序出現的過程，雙生子爬梯實驗就是最好的佐證。

通過該實驗，他得出這樣的結論：不成熟就無從產生學習，學習只是對成熟起一種促進作用。同時這個實驗也表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，認為地提前訓練，知會給兒童的心理、生理造成負擔，甚至讓孩子產生逆反心理，失去學習興趣。

所以作為家長一定要正確的認識後天教育，充分的了解自己孩子之後，開展合理的後天教育。

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