教育的定義

「定義」這個詞，最近在我腦海里久久不能流逝。期中考試剛剛結束，班級外牆布置，班級表彰，年級表彰，對了，還有我們語文老師的課堂表彰。賞識教育，我想已經到了登峰造極的地步。我們要讓每個孩子都找到自信，發現每個孩子的閃光點。然而，在教育的過程中，我們會不知不覺的給孩子們定義學霸與學渣。一旦定義，可能就會出現教育的偏差，區別對待，失去教育的均衡。

最近看了兩篇文章，一篇是安徽馬老師收試卷被五六名男生群毆，湖南鮑老師嚴厲批評學生被殺害......每一次熱點事件后，全國一線教師們對教育的認識，對職業的認知都會有所改變，他們的課堂也改變了......網傳《上課》的調侃文章。另一篇是復旦教師的演講直指人心，孔子之後第二個「萬世師表」之人――陶行知的文章。讓我在晚上開夕會時，在黑板上寫出了什麼是教育？什麼是放棄？面對班裡幾個學生，確實讓我絞盡腦汁。開學三個多月來，生病帶她們看病，沒錢吃飯讓她們用我的飯卡吃飯，沒錢借給她們錢；心情不高興噓寒問暖，而她們的改變讓我心急。曾經我採用冷戰方式時（我和家長交流，這是我教育過程中採用的一種方式，希望能理解。），她們問我：「老班你是不是要放棄我們了。」我說：「是我放棄你們，還是你們放棄了我。」或許，在制度的約束下，我有些心急了。我更懂得，孩子的教育來不得半點虛假，也來不得急於求成。 孔子開私學提倡「有教無類」，首開平民教育之先河。陶行知則根據「生活教育」的理論創辦各類新型學校，努力踐行平民教育，提出了「生活即教育」、「社會即學校」、「教學做合一」三大主張。以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的赤子之忱，被尊為「當今聖人」。而當今的教育，已經上升到了前所未有的高度。不拋棄、不放棄、不懲戒、不言論的說教教育。在現實生活中，孔子與陶行知不常有；我們又如何能達到這種聖人的教育境界的呢？然而，在教育的過程中，不以定義為教育，不以定義去對待。

寫著寫著似乎有點跑題，我內心更想表達的是，對人對事物的一種定義。我們不能帶著有色眼鏡看人，更不能道聽途說的去定義。就像有人給我定義是「不聽話的一類人」，給一些犯過錯誤的學生，定義為「不聽話的學生」，給一個不了解的學校定義為「很沒有品味的學校」。我想，教育不能被定義化，也不可能被定型化。

教育即生活，生活即教育；平凡有你，平淡有我；繁瑣生活，繁忙工作；陽光心態，教育你我！

從教七年，遇到過形形色色的學生。希望對學生及學生家長有幫助，也希望能夠幫助到需要幫助的學生及學生家長！